숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능 및 정서창의성에 미치는 影響.
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작성일 20-06-14 00:29
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둘째, 자연에서의 확산적 놀이는 유
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2. 숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능에 미치는 影響
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3. 숲에서의 자연체험활동이 정서창의성에 미치는 effect
1. 숲에서의 자연체험활동의 중요성
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1. 숲에서의 자연체험활동의 중요성
Ⅳ Reference List
숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능 및 정서창의성에 미치는 影響.
설명
다. 즉, 유아들이 숲에서의 자연체험활동에 참여함으로써 스스로 활동에 대한 동기를 부여하고 환경에 대한 감수성과 자연에 대한 심미적 이해의 복원을 이루어 자연에 대한 올바른 태도 및 정서행동에 발전적인 변화가 이루어질 수 있도록 영향을 미칠 수 있다는 것이다. Salovey와 Mayer는 다양한 인지 및 사회문제 해결 해결해야할문제에는 정서적 정보가 개입되고 그런 정보는 인지적 정보와는 다르게 처리되며 또한 그 정보를 다루는데 개인차가 존재한다고 가정하고 정서기능이란 槪念을 창안하였다. 이에 의하면 정서지능은 자신과 타인의 정서를 평가하고 표현할 줄 아는 능력, 자신과 타인의 정서를 효율적으로 조절할 줄 아는 능력, 그리고 자신의 삶을 계획하고 성취하기 위해서 정서를 활용할 줄 아는 능력이라고 정이하며 합리적ㆍ합목적적으로 사고하고 행동하여 環境에 대처할 수 있게 해 주는 능력이라고 보았다. 이러한 정서지능은 유아기에 중요한데 자연체험활동을 통해 자연스럽게 함양시킬 수 있다. 유아기 정서창의성은 정서 reaction response 요소를 훈련을 통해서 습득하고 이를 다른 구조에 적용시킨다. Salovey와 Mayer는 다양한 인지 및 사회문제 해결 과제에는 정서적 정보가 개입되고 그런 정보는 인지적 정보와는 다르게 처리되며 또한 그 정보를 다루는데 개인차가 존재한다고 가정하고 정서기능이란 개념을 창안하였다. 이러한 정서지능은 유아기에 중요한데 자연체험활동을 통해 자연스럽게 함양시킬 수 있다 즉, 유아들이 숲에서의 자연체험활동에 참여함으로써 스스로 활동에 대한 동기를 부여하고 環境에 대한 감수성과 자연에 대한 심미적 이해의 복원을 이루어 자연에 대한 올바른 태도 및 정서행동에 발전적인 變化(변화)가 이루어질 수 있도록 影響을 미칠 수 있다는 것이다.
첫째, 숲에서의 자연체험활동은 유아에게 과거에 유아교육기관에서 보았던 행동이나 기대와는 다른 신기함과 독특함을 보여줌으로써 정서창의성을 형성하게 한다. 정서지능의 하위요인으로 자기 정서인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제, 자기 정서이용, 타인정서
Ⅱ 본론
Ⅰ 서론
Ⅲ conclusion(결론)
Ⅳ 출처
Ⅲ 결론
Ⅰ 서론
Ⅱ 본론
2. 숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능에 미치는 effect
순서
2. 숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능에 미치는 影響
3. 숲에서의 자연체험활동이 정서창의성에 미치는 effect
3. 숲에서의 자연체험활동이 정서창의성에 미치는 影響
정서창의성이란 신기성, 효율성, 솔직성 등의 특성을 포함하고 있으며 정서 신드롬에서 일어나는 현상이라고 할 수 있다아 즉 신기한 정서 경험을 하고 이를 바탕으로 자신의 정서에 활용할 수 있는 능력을 말한다. 이에 의하면 정서지능은 자신과 타인의 정서를 평가하고 표현할 줄 아는 능력, 자신과 타인의 정서를 효과적으로 조절할 줄 아는 능력, 그리고 자신의 삶을 계획하고 성취하기 위해서 정서를 활용할 줄 아는 능력이라고 정의하며 합리적ㆍ합목적적으로 사고하고 행동하여 환경에 대처할 수 있게 해 주는 능력이라고 보았다. 숲에서의 자연체험활동은 다음과 같이 유아에게 정서창의성을 형성시킨다. 정서지능의 하위요인으로 자기 정서인식 및 표현, 감정조절 및 충동억제, 자기 정서이용, 타인정서
정서지능이란 槪念을 처음 제시한 심리학자는 Salovey와 Mayer이다.
Ⅰ 서론 Ⅱ 본론 1. 숲에서의 자연체험활동의 중요성 2. 숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 3. 숲에서의 자연체험활동이 정서창의성에 미치는 영향 Ⅲ 결론 Ⅳ 참고문헌 2. 숲에서의 자연체험활동이 유아의 정서지능에 미치는 영향 정서지능이란 개념을 처음 제시한 심리학자는 Salovey와 Mayer이다. 가령, 아이들은 숲의 황홀함에 관한 reaction response 요소를 배우고 나중에 그것을 다른 상황에 適應(적응)시켜 의미 있는 신드롬을 형성하게 된다.
